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23/09/2014

ACIOLY REGNIER Nadja

Coordonnées

Nom : ACIOLY-REGNIER

Prénom : Nadja Maria

Courriel : acioly.regnier@wanadoo.fr ; nadja.acioly-regnier@univ-lyon1.fr

Liens : pages personnels : adresse d'une page personnelle, noter CV si vous souhaitez que celui-ci figure aussi ...

Laboratoire de rattachement : Laboratoire « Santé, Individu, Société » EAM-SIS-HCL 4128, Université de Lyon.

Adresse(s) professionnelle(s) : 5 rue Anselme, 69317 Lyon cedex 04

Téléphone(s) professionnel(s) : ne remplissez que si vous le souhaitez

Adresse(s) personnelle(s) : 23 rue du sentier 71300. Montceau les Mines

Téléphone(s) professionnel(s) : ne remplissez que si vous le souhaitez

Situation professionnelle

Grade / Emploi : MCF/HDR

Section CNU : 70ème

Titre(s) universitaire(s)

1.Habilitation à Diriger des Recherches : (2010)

Culture et Cognition : Domaine de recherche, Champ conceptuel, Cadre d’intelligibilité et Objet d’étude fournissant des instruments pour conduire des analyses conceptuelles et méthodologiques en psychologie et en sciences de l’éducation- Université Lumière Lyon 2 – septembre 2010

2.Doctorat en Psychologie - Université René Descartes PARIS V(1994)

Thèse: «LA JUSTE MESURE: une étude des compétences mathématiques des travailleurs de la canne à sucre du Nordeste du Brésil dans le domaine de la mesure ». 28 février 1994

3.D.E.A Psychologie des acquisitions, du développement et de l’éducation - UniversitéRené Descartes PARIS V (1989)

1

Mémoire : INTERACTION SOCIALE : VARIABLE NEGLIGEABLE DANS DES SITUATIONS DE RECHERCHE ? Une étude clinique sur le pourcentage et la proportionnalité"

4.Mestrado en Psychologie cognitive - Université Fédérale de Pernambuco - Recife –BRESIL (1985)

Mémoire: A Logica Matemática no jogo do bicho: compreensão ou utilização de regras ? (La logique mathématique dans le jeu des animaux : Compréhension ou utilisation de règles?)

5.Diplôme de Psychologie 1977 à 1981: Formation en psychologie générale etappliquée. Université Fédérale de Pernambuco – BRÉSIL

Thématiques

En enseignement

En recherche

1.IUFM DE LYON – UNIVERSITE CLAUDEBERNARD LYON 1 (1996 à ce jour) : Cours assurés auprès des professeurs des écoles et professeurs de collèges et lycées pour la préparation aux concours de métiers d’enseignement ainsi que de cours destinés à la professionnalisation pendant la deuxième année de formation. A partir de 2007 (intégration de l’IUFM à l’université Claude Bernard) cours dans les divers masters « enseignement » et dans la formation transversale « Licence STS » - construction des savoirs. Encadrement de 32 mémoires professionnels PE ;

2.UNIVERSITE LUMIERE LYON 2 : (1996 à cejour)

2.1. ISPEF :a) Psychologie de l'enfant et de l'adolescent (Licence en Sciences de l'Éducation) b)Méthodes cliniques et communicologiques(Maîtrise en Sciences de l'Éducation) ; c) Enseignement à distance - Campus FORSE Univ. Lyon2/ Univ. Rouen - CNED Poitiers - Acioly-Régnier, N. M., Gurtner, J.-L. (2003/2006) Psychologie de l'éducation. MASTER 1 en Sciences de l'éducation FOAD, Campus FORSE Poitiers : CNED (rédaction et coordination) ; d) Acioly-Régnier, N. M., Gurtner, J.-L. et Thouroude, L (2001/2004) Psychologie de l'éducation. Licence en Sciences de l'éducation FOAD, Poitiers : CNED (rédaction et coordination) ; e)Analyse du travail et polyvalence (Master 1 éducation et langage) ; f)Méthodes qualitatives, Master 1 conventionISPEF/Vinatier cadres de santé.

2.2. Institut de Psychologie : a)TD Psychologie Interculturelle (Licence 3); b) Séminaire de

1.Culture, cognition et affectivité : Constructiondes compétences mathématiques et scientifiques dans différents contextes d’expérience, de formation, d’apprentissage et d’enseignement.

2.Didactique professionnelle : compétencesprofessionnelles en formation et en éducation. 2

Recherche Psychologie Interculturelle (Master1); c)Culture et cognition- Master 2 Professionnel-Psychologie de la santé-parcours Interculturalité ; d)Approchesconstructivistes et socioconstructivistes des apprentissages (DEPS) ; e)Psychologie du développement (Licence 1èreannée SIMEF – préparation aux métiers de l’enseignement) ;

2.3. Institut de Sciences du Langage : Master 1 FLES. Cours a)Anthropologie et Interculturalité ; b)intégration culturelle de publics migrants(2011/2012)

3.UNIVERSITE JEAN MOULIN LYON 3 .Facultédes lettres et civilisations, Institut de Lettres. Cours Master lettres modernes spécialité enseignement. a)Approche psychologique de l’enseignant face à l’élève adolescent.

4.UNIVERSIDADE DE CAXIAS DO SUL.UCS/BRESIL : Programa de Pos-graduação em Educação.Cours de Méthodes qualitatives pour la recherche en éducation (2008 à ce jour)

5.UNIVERSITE DE FRIBOURG - SUISSE -Département de Psychologie. Master 1. Culture et cognition : rôle du contexte dans le développement de compétences mathématiques et scientifiques (2006)

6.ÉCOLE DE CADRES CROIX ROUGE SUISSE(LAUSANNE). Cours Savoirs et transfert des compétences (1997)

7.UNIVERSITE FEDERALE DE PERNAMBUCO.Département de psychologie.(1995/1996) a) Didactique de concepts mathématiques - Cours de Spécialisation à l'enseignement de mathématiques (60 h) : b) "Processus cognitifs" - Mestrado en Psychologie (60 h); c) " Méthodologie Scientifique" - "Spécialisation en Psychologie Cognitive" (60 h) ; d) T. A. T. "Formation de Psychologues" (90 h) ; e) « Apprentissage »-"Master en Psychologie" (60h) ; f) " Mémoire et Apprentissage" - "Formation de Psychologues" (45 h) ; g) Département de Sciences Economiques "Méthodologie d'élaboration d'un mémoire de recherche"- Cours Postuniversitaire de "Gestion de Ressources Humains"(60h)(1988) ;h) Département de Nutrition,« Psychologie

3

Générale » ;i) Département des Arts et des communications ; « Psychologie Générale » (60 h)(1986) ; j) Département de Psychologie « T.A.T. » (90 h-1981); k) RORSCHACH (90h -1981).

8.FACULTE DE PHILOSOPHIE DE RECIFE(1984/1988)- Département de sciences de l'éducation :a) "Théorie de la Connaissance" - "Spécialisation en « Educação especial" (30 h). 1995 ; Département de Psychologie : b) Introduction à la Méthodologie de la Psychologie : (60 h); c) Psychologie Expérimentale Humaine (60 h) ; Histoire de la Psychologie (60 h) ; d) Processus cognitifs (60h).

9.FESP (FONDATION DE L’ENSEIGNEMENTSUPERIEUR DE PERNAMBUCO) Département d’'Education; «Méthodologie Scientifique" (60 h).1987

Responsabilité(s) dans le domaine de la recherche

1.Ingénieur d’études au CNRS-Paris (1993/1995). Recherche « élaboration d’une méthodologied’évaluation des compétences professionnelles transférables d’adultes peu qualifiés »

2.Chercheure responsable : a) Programme Postuniversitaire de Psychologie (février 1995/août1996): Développement et transfert de compétences en mécanique : conceptions sous-jacentes et obstacles spécifiques à la nature des apprentissages. Réponse à l’appel d’offre avec support financier et scientifique du CNPq et de la FACEPE. (Recife, Brésil) ;b) Chercheure responsable d’une équipe pluridisciplinaire et pluri-catégorielle de recherches dans le cadre de l’appel d’offre interne IUFM de Lyon avec support financier et scientifique : Les compétences professionnelles en éducation : un enjeu pour la formation des enseignants (1999/2002) ; et c) La didactique professionnelle dans le champ des sciences humaines et sociales pour la formation des enseignants.(2007/2009) ;d) Chercheure responsable d’une équipe pluridisciplinaire et pluri-catégorielle. Apprentissages informels : de la recherche à l’apprentissage scolaire. Rapport d’études sur la thématique Apprentissages informels. PIREF (Programme Incitatif à la Recherche en Education et Formation)- 2004)

3. a) Membre du Projecto Éuropéen Co-educação – Do princípio ao desenvolvimento de uma pratica. (1999/2002);

b)Membre du projet : Processos de subjetivação em adolescentes e jovens: superando o risco epromovendo resiliência em espaços de educação não-formal (2009/2011) UFPE. Brésil ;

c)Membre du projet : impacto formativo do mestrado profissionalizante em ensino de física ematemática. (2011/2012) Université : UNIFRA. Santa Maria – Rio Grande do Sul – Brésil ;

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d)Membre du projet : Le décrochage scolaire d’enfants et d’adolescents confiés à la Protection del’Enfance : Analyse clinique interculturelle des relations famille, école, maison d’enfants/. ONED (Observatoire National de l’enfance en Danger) ;

e)Chercheure associée du programme de recherche européen avec l’Amérique Latine, ALFA 3 –RIAIPE 3 (2010/2013) Programa marco Interuniversitario para la Equidad y la Cohesión Social de las Instituciones de Educación Superior – http://www.riaipe-alfa.eu/ ;

f)Membre de l’axe SHS – formation doctorale du programme ARCUS MAE/RRA-Brésil (2008/2012) ;

g)Chercheure du sous-groupe Didactique professionnelle (Groupe OPEN).jusqu’à 2011

h)Membre du comité scientifique du 2º Simpósio de Ensino de Física e de Matemática:relação entresaberes e fazeres. 26 e 27 avril 2012. UNIFRA, Santa Maria – Rio Grande do Sul Brésil.

i)Membre du Consejo Editorial Internacional de la Revista POIÉSIS del Programa de Post-Grado-Mestrado de la Universidad del Sur de Santa Catarina. http://portaldeperiodicos.unisul.br/index.php/Poiesis

Informations complémentaires : Encadrement de Mémoires M1 et M2; et de thèses déjà soutenues et en cours ; membres de plusieurs instances scientifiques et de sociétés savantes (ARIC ; AECSE ; ARDECO).

Production(s) scientifique(s)

NB : mettre en publication les travaux à paraître quand ils sont déjà inscrits avec un éditeur pressenti. Ne mettre en communications que celles ne donnant pas lieu à publication. Si la liste de vos articles et contributions dépassent deux pages, inscrire la formule "récente" dans le titre (articles récents, contributions récentes, communications récentes ...) et ajouter en bas la mention "voir les autres publications". Si vous n'avez pas indiqué en haut de la fiche un lien vers une page perso qui donne toute la liste de vos publications, indiquez à la fin "voir les autres travaux" et joindre un document avec la liste complétée pour que l'on puisse accéder à celui-ci par un lien.

1.1. Thèse(s) : Doctorat en Psychologie - Université René Descartes PARIS V(1994)

Thèse: «LA JUSTE MESURE: une étude des compétences mathématiques des travailleurs de la canne à sucre du Nordeste du Brésil dans le domaine de la mesure ». 28 février 1994

Directeur de thèse: G. VERGNAUD (C.N.R.S.)

Jury composé des Professeurs : G. VERGNAUD (C.N.R.S.) / F. WINNYKAMEN (Président - Université Paris V) / D. JODELET (E.H.E.S.S.) /A.-N. PERRET-CLERMONT (Université de Neuchâtel - Suisse) 5

1.Ouvrage(s) : Lima Ferreira, A. & Acioly-Régnier, N.M. (coord;) (2011) Processosinterativos nos espaços da periferia : entre psicologia e formação humana . Recife : Editorada Universidade Federal de Pernambuco

2.Acioly-Régnier N.M., Filiod J.P., Morin C., 1999a, Milieux scolaires et questions de genre :éléments de réflexion pour la pratique d’enseignement, Publication du programmeCoéducation : du principe au développement d’une pratique, Comissão para a igualdade epara os direitos das mulheres (CIDM), Alto-Comissario para a Igualdade e a Familia (ACIF),Lisbonne, Commission Européenne. Traduction portugaise : Meios escolares e questões degênero : elementos de reflexão para a pratica do ensino.

Contribution(s) : chapitre(s) d'ouvrage(s),

1.Monin, N. et Acioly-Régnier, N.M. (2012- à paraître) Schème et habitus : contribution de lapsychologie et de la sociologie pour l'analyse des pratiques pédagogiques. In Line Numa-Bocage (coord.) Ecole(s) et culture(s): perspectives internationales. Savoirs, médiationséducatives et diversité culturelle. Paris : Peter Lang

2.Acioly-Régnier, N.M. (2011) Educação Formal, não formal e informal: desconstruindo murosque separam e enfatizando os poros invisíveis entre diferentes formas de aprender. In LimaFerreira, A. & Acioly-Régnier, N.M. (coord.) Processos interativos nos espaços da periferia :entre psicologia e formação humana . Recife : Editora da Universidade Federal dePernambuco

3.Pérez-Caraballo, G. et Acioly-Régnier, N.M. (2011) Fronteiras invisíveis: representaçõessociais e práticas quotidianas. In Lima Ferreira, A. & Acioly-Régnier, N.M. (coord.)Processos interativos nos espaços da periferia : entre psicologia e formação humana . Recife: Editora da Universidade Federal de Pernambuco

4.Launay, M. ,Acioly-Régnier, N.M. et Carvalho Ribas, M.C. (2011) Muros de liberdade: aconstrução identitária em espaços discriminados. In Lima Ferreira, A. & Acioly-Régnier,N.M. (coord.) Processos interativos nos espaços da periferia : entre psicologia e formaçãohumana . Recife : Editora da Universidade Federal de Pernambuco

5.Thiebaut-George, J., Acioly-Régnier, N.M. et Ferreira Lima, A. (2011) Construindo pontesentre diferentes paradigmas da psicologia: o transpessoal na experiência do intercâmbioBrasil/França. In Lima Ferreira, A. & Acioly-Régnier, N.M. (coord.) Processos interativosnos espaços da periferia : entre psicologia e formação humana . Recife : Editora daUniversidade Federal de Pernambuco

6.Araujo, L.F., Câmara dos Santos, M. et Acioly-Régnier,N.M. (2010) Metacognição ouautomatismo : o que acontece quando o contrato didatico é rompido? Confluências entre adidatica e a psicologia na resolução de problemas algébricos. In Anna Paula Brito Lima,Iranete Maria da Silva Lima, Lucia de fatima Araujo e Vladimir Lira de Andrade (orgs);Pesquisas em fenômenos didaticos : alguns cenarios. Coleção Fenômenos Didaticos na classede matematica. Recife : Editora da UFRPE. Pp.71-95

7.Acioly-Régnier, N.M. et Régnier, J.-C. (2008) Identifying didactic and sociocultural obstaclesto conceptualization through Statistical Implicative Analysis. In R. Gras, E. Suzuki, F. Guilletet F. Spagnolo.(Eds) "Statistical Implicative Analysis : theory and applications" Series"Studies in Computational Intelligence - Theory and Applications”. Vol. 127 .Tiergartenstr :Springer Verlag. ISBN: 978-3-540-78982-6 (p.347-381)(halshs-00385278)

8.Acioly-Régnier, N.M. (2007a) La théorie des champs conceptuels comme outil pour laformation des praticiens professionnels de l’éducation. in Merri (coord.) Activité humaine etconceptualisation : questions à Gérard Vergnaud collection Questions d’éducation.Toulouse : Presses Universitaires du Mirail ; p. 497-506. ISBN : 978-2-85816-895-8

9.Acioly-Régnier, N.M. (2007b) Quand les facteurs culturels font obstacle à l’équilibre de larelation éducative : une approche dans la perspective culture et cognition «L’équilibre de la

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relation éduquant-éduqué ou Pour qu'éduquer ne devienne pas un monologue".. Bihorel : Centon Éditions. ISBN : 978-2-915384-07-09 . (p.85-108).

10.Régnier, J.-C. et Acioly-Régnier, N.M. (2007c) Analyse cohésitive et interprétations desdonnées dans le champ de l’éducation. In Régis Gras et al. Nouveaux apports théoriques àl’analyse statistique implicative et applications. Castellón : Innovació Digital Castelló. ISBN :978-84-690-8241-6. p.329-343

11.Acioly-Régnier, N.M. (2006a) Competências “matemáticas”: análise de aspectos conceituaise da dimensão sociocultural dos conceitos. In Brito, M.R.F. (org.) Solução de problemas e aMatemática escolar. Campinas : Editora Alínea. ISBN: 85-7516-128-8. (p.55-82)

12.Loos,H., Da Rocha Falcão, J. et Acioly-Régnier, N.M. (2006b) A ansiedade na aprendizagemda matemática e a passagem da aritmética para a álgebra in Brito, M.R.F. ‘org.). Psicologia daEducação Matemática - Teoria e pesquisa. Campinas : Editora Insular (p. 235-261) 2ème édition révisée

13.Acioly-Régnier, N. M. (2005). Diz-me com quem resolves um problema de matemática e dir-te-ei quem és. in Dias, M. G. B. & Spinillo, A. (orgs;) Tópicos em Psicologia Cognitiva .Recife: Editora Universitária da UFPE. (p. 191-220) 2ème édition complétée et révisée. ISBN:85-7315-046-7. (p. 191-220).

14.Loos,H., Da Rocha Falcão, J. et Acioly-Régnier, N.M. (2001) A ansiedade na aprendizagemda matemática e a passagem da aritmética para a álgebra in Brito, M.R.F. ‘org.). Psicologia daEducação Matemática - Teoria e pesquisa. Campinas : Editora Insular (p 235-261)

15.Acioly-Régnier, N. M., Régnier, J. C. et Vigarello, G ; (1999c). Le corps en éducation :approches contemporaines et historiques, in Houssaye, J. (coord) Questions Pédagogiques :Encyclopédie historique. Collection " Références ". Paris : Hachette

16.Acioly-Régnier, N. M. (1997b). Analyse des compétences mathématiques de publics adultespeu scolarisés et/ou peu qualifiés in Andrieux, F, Besse, J.-M. et Falaise, B. Illettrismes : quelschemins vers l'écrit ? Les actes de l'université d'été du 8 au 12 juillet 1996- Lyon - France :Ed. Magnard

17.Acioly-Régnier, N. M. (1996). Diz-me com quem resolves um problema de matemática e dir-te-ei quem és. In Dias, M. G. B. & Spinillo, A. (orgs;) Tópicos em Psicologia Cognitiva .Recife: Editora Universitária da UFPE. ISBN :85-7315-046-7 (p. 195-227)

18.Acioly-Régnier, N. M. (1995d). A Justa Medida: Um estudo sobre competências matemáticasde trabalhadores da cana de açúcar no domínio da medida. In A. D. Schliemann et al Estudosem Educaçao Matemática . Recife: Editora Universitaria da UFPE. (2ème édition)

19.Schliemann, A. D. & Acioly, N. M. (1989b). Numbers and operation in everyday problemsolving, in P. C. Keitel, A. Bishop, P. Damerow & P. Gerdes (Eds.) Mathematics Educationand Society, Paris, UNESCO, Science and Technology Education, Document Series n° 35.

Article(s) en revue :

1.Frade, C., Acioly-Régnier, N.M. & Jun, L. (2012 – à paraître) Beyond deficit models of learningmathematics: sociocultural directions for change and research. In Jeremy Kilpatrick, kenClements, Alan bishop et Christine Keitel (Eds.) Third International Handbook of MathematicsEducation. Tiergartenstr: Springer.

2.Acioly-Régnier, N.M., Leal Chaves, A.L. et Medeiros de Araújo, M.N. (2011) Souffrance autravail et résilience de l’enseignant : analyse de pratiques pédagogiques à l’école primaire auBrésil. Les Collectifs du Cirp (Cercle interdisciplinaire de recherches phénoménologiques)Volume 2, pp. 248 à 257. ISSN : 978-0-9866654-2-4 http://www.cirp.uqam.ca. © 2011.

3.Lima Ferreira, A. et Acioly-Régnier, N.M.(2010) Contribuições de Henri Wallon à relaçãocognição e afetividade na educação. Educar em Revista. Dossiê cognição, afetividade eeducação. N° 36, jan-abril 2010.Curitiba : UFPR. ISSN 0104-4060. pp.21-38

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4.Backes, L., Schlemmer, E. et Acioly-Régnier, N.M (2009) Construção de MDV3D : A culturaemergente na convivência digital virtual de educadores em formação. Diálogo (Canoas), v. 1,p.47-68, 2009.ISSN 1519-3640N. 14, janvier-juin 2009.

5.Acioly-Régnier, N.M. et Monin, N. (2009) Da teoria dos campos conceituais à didáticaprofissional para a formação de professores: contribuição da psicologia e da sociologia para aanálise de práticas pedagógicas . Revista Educação Unisinos 13 (1) :5-16, janeiro/abril 2009.

6.Acioly-Régnier, N.M. et Régnier, J.-C. (2009) Interprétation de graphes implicatifs: étudeclinique auprès d’une chercheure en iconographie médiévale. In Régis Gras (dir.) AnalyseStatistique Implicative : une méthode d’analyse de données pour la recherche de causalités.Revue des Nouvelles Technologies de l’Information. RNTI E-16. Toulouse : Cépaduès éditions.ISBN : 978.2.85428.897.1

7.Acioly-Régnier, N.M et Régnier, J.-C. (2008) Culture scolaire versus culture extra-scolaire:interculturalité et questions épistémologiques, méthodologiques et pédagogiques Educação.Matemática. Pesquisa., São Paulo, 10: 2, p. 367-385 (halshs-00367749).

8.Acioly-Régnier, N.M (2008). Des instruments techniques aux instruments psychologiques :béquilles intellectuelles ou aides à la conceptualisation en mathématiques ? Carrefours del’éducation. N° 26 – juillet-décembre 2008. p. 115-128 (halshs-00361438).

9.Acioly-Régnier, N.M, Filiod, J.P. et Régnier, J.-C. (2005) Approche interculturelle des échangesuniversitaires entre la France et le Brésil, Actes du Colloque International Cette TerreBrésilienne, 17-20 mai 2005, Revue Texture. Cahiers du CEMIA, n° 16 Bron. Université Lyon 2.ISSN : 1253-5044. (p. 279-287).

10.Acioly-Régnier, N.M. (2002). Compétences mathématiques et identité sexuelle : exemples desituations scolaires et extra scolaires de représentations des mathématiques in Houel etMosconi (org.). Bulletin de L’ANEF (Association Nationale des études féministes. numérospécial p. 27-50. ISSN : 1163-1422 http://www.anef.org/publications

11.Schliemann, A. D. & Acioly, N. M. (1989a). Mathematical Knowledge Developed at work: thecontribution of practice versus the contribution of schooling, Cognition and Instruction, 6 (3),New Jersey : Lawrence Erlbaum Associates Publishers. ISSN : 0737-0008. (p.185-221).

12.Acioly, N. M. & Schliemann, A. D. (1986b). Escolarização e conhecimento matemáticodesenvolvido no contexto do jogo do bicho, Cadernos de Pesquisa , 61, p.42-57. São Paulo.

13.Acioly-Régnier, N.M. et Filiod, J.P. ( 2001) De l’identité personnelle et professionnelle auxcompétences professionnelles en éducation in T. Pinto (coord) A profissão docente e osdesafios da co-educação : perspectivas teóricas para praticas inovadoras. Coleção CadernosCondição feminina. Lisboa : CIDM ISBN : 972-597-197-3 (p. 89-110)

14.Acioly-Régnier, N. M., Filiod, J. P. et Morin, C;(2000) Le genre, thématique et problématiquetransversale dans la recherche et la formation. Lisboa : Comissão para a Igualdade e para osDireitos das Mulheres, Cadernos de coeducação.ISBN : 972-597-224-4 (p. 283-294)

15.Acioly-Régnier, N. M. et Stadtler, H. (1999a). Les mathématiques et le genre : à propos deseffets de variables socioculturelles des pratiques d’enseignement-apprentissage sur laréussite scolaire et sur les projets professionnels des élèves. In Acioly-Régnier, N. M., Filiod, J.P. et Morin, C.- collection Cahiers pédagogiques : coéducation – du principe audéveloppement d’une pratique. Lisbonne : CIDM, ISBN : 972-597-160-4. (p. 13-19)

16.Acioly-Régnier, N. M. et Stadtler, H. (1999b).A matemática e o género : a propósito dosefeitos de variáveis socioculturais das praticas de ensino-aprendizagem sobre o sucessoescolar e sobre os projectos profissionais dos alunos. In Nadja Acioly-Régnier, Jean PaulFiliod, Christine Morin ; Pref. Annik Houel. Meios escolares e questões de género : elementosde reflexão para a prática do ensino Lisboa : Comissão para a Igualdade e para os Direitosdas Mulheres, Cadernos de coeducação. ISBN : 972-597-165-5. (p. 13-19)

17.Acioly-Régnier, N. M., Filiod, J. P. et Morin, C; (1999c) Genre et compétencesprofessionnelles : perspectives de construction et d’évaluation d’outils de formation endirection des enseignants. Cadernos Condição Feminina. Lisboa : Comissão para a Igualdadee para os Direitos das Mulheres. ISBN: 972-597-197-3. (p.209-235)

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18.Acioly-Régnier, N. M. (1997c). La formation générale des enseignants à l'IUFM : entre savoirsde référence et savoirs professionnels. N° 7. SKHOL : Cahier de la recherche et dudéveloppement. Aix-Marseille : IUFM de l'académie d'Aix-Marseille (p.195-202)

19.Vergnaud, G. & Acioly, N.M. (1993c). Évaluation des compétences transférables des publicspeu qualifiés: points de repère - Études et expérimentations en formation continue. n°21 (07-10/93).- pp. 30-32. Paris

Communication(s) :

1.Frade, C., Lerman, S., Meira, L, Winbourne, da Rocha Falcão, G., Hazin, I. et Acioly-Régnier, N.M. (2012b) Working with the zone of proximal developmentto identifylearning as participation in mathematical practices. 12th International Congress onMathematical Education. Program Name XX-YY-zz (pp. abcde-fghij). 8 July – 15 July,2012, COEX, Seoul, Korea

2.Frutuoso, M.NM.A. ; Acioly-Régnier, N.M. et Régnier, J.-C. (2012) Les Technologiesde l’Information et de la Communication : impacts sur l'activité enseignante en Franceet au Brésil .Colloque scientifique international sur les TIC en éducation. 3 et 4 mai2012 à Montréal (Canada)

3.Acioly-Régnier, N.M. (2012) Contextes et concepts de mesure : obstacles épistémologiques,socioculturels et processus de négociation. Symposium : Conceptualisation et dimensionculturelle dans les apprentissages pour la formation des enseignants. In Acioly-Régnier,Douek et Numa-Bocage. Colloque international du CRREF (EA-4538)"Contextualisationsdidactiques : état des lieux, enjeux et perspectives"21 au 24 novembre 2011 à Pointe-À-Pitre,Guadeloupe, Université des Antilles et de la Guyane.

http://contextualisations.sciencesconf.org/resource/page?id=3

4.Leal, A. L.,Rörh, F. et Acioly-Régnier, N.M. (2011) A resiliência e seus efeitos napratica docente . X CONPE – Congresso Nacional de Psicologia Escolar eEducacional. á 06 de Julho de 2011. Universidade Estadual de Maringá, Parana,Brésil.

5.Acioly-Régnier, N.M. (2011) Méthodologie de la recherche en psychologie interculturelle,Deuxième séminaire international et interdisciplinaire sur le thème :« Séismes et processuspsychiques en Haïti : Apport de la recherche interculturelle en contexte humanitaire »ProjetANR-RECREAHVI . Responsable du projet : Daniel Derivois. Université Lyon 2 – 29 avril2011.

6.Matos, S., Acioly-Régnier, N.M. (2011) Criança, infância e infantil nas teorias da educaçãocontemporânea. I Congresso Latinoamericano de Filosofia da Educação .PontifíciaUniversidade Católica de Campinas. Campinas, 1, 2 e 3 de agosto de 2011. . v. 1. p. 173-174.

7.Acioly-Régnier, N. M, Calmé, M., Launay, M. et Pérez Caraballo, G. (2010). SymposiumEspace, temps et enjeux interculturels. Colloque 2010 de l’Association pour la RechercheInterCulturelle (ARIC) Pratiques interculturelles - Pratiques plurilingues. Recherches etexpériences de terrain. Université de Fribourg / 23 - 25 août 2010

8.Acioly-Régnier, N. M., Leal, A. L. et Frutuoso, M. N. M. A. (2009) Souffrance au travail etrésilience de l’enseignant : analyse de pratiques pédagogiques à l’école primaire au Brésil. Lasouffrance à l'école : Premier colloque international du Cercle interdisciplinaire de recherchesphénoménologiques. Université du Québec à Montréal, Canada .3, 4, 5 mars 2010.

9.Monin, N. et Acioly-Régnier, N. M. (2009) De la théorie des champs conceptuels à ladidactique professionnelle pour la formation des enseignants : contribution de la psychologie

9

et de la sociologie pour l’analyse des pratiques pédagogiques. Symposium International Ecole(s) et Culture(s) : Quels savoirs ? Quelles pratiques ? 12 et 13 novembre 2009 .Maison de la recherche. Université Charles de Gaulle – Lille3

10. Acioly-Régnier, N.M. (2009) Des instruments techniques aux instruments psychologiques : béquilles intellectuelles ou aides à la conceptualisation en mathématiques. Symposium Diversité culturelle et apprentissages. Congrès de la Société Française de Psychologie - TOULOUSE 2009 :« Psychologie et enjeux de société »17-19 juin 2009. Université Toulouse 2 – Le Mirail

11. Araújo, Lúcia de Fátima ou Costa L.F.A.C. ; Câmara dos Santos, M. ; Acioly-Régnier, N. M.(2009). Rompendo o contrato didático: a utilização de estratégias metacognitivas na resolução de problemas algébricos. Anais do IV Seminário Internacional de Pesquisa em Educação Matemática – SIPEM- Brasilia - Taquatinga – DF, 25 a 28 de outubro de 2009

12. Leal, A. L,Rörh, F. et Acioly-Régnier, N.M. (2009) A formação dos professores e sua contribuição aos estudos da resiliência. Congresso Internacional et V coloquio Nacional da AFIRSE – secção brasileira (Associação Francofone Internacional de Pesquisa Científica em Educação) Politicas educacionaos e práticas educativas. Universidade Federal da Paraiba, Centro de Educação – Campus I (João Pessoa). Programa de Pos-Graduação em Educação – UFPB. 18 a 21 de outubro de 2009

13. Pretto, V. et Acioly-Régnier, N.M. (2009). Gênero e construção de conhecimentos em situação de exclusão social. XII Congresso da Associação Internacional para Pesquisa Intercultural (ARIC), Diálogos Interculturais: descolonizar o saber e o poder, Florianópolis, 2009, - v. 1. p. 1-14.

14. Frutuoso, M. N. M. A. et Acioly-Régnier, N.M. (2009) L’interdisciplinarité et les compétences professionnelles des enseignants. XII Congresso da Associação Internacional para Pesquisa Intercultural (ARIC), 2009, Florianópolis. - Diálogos Interculturais: descolonizar o saber e o poder. Florianópolis, 2009.

15. Backes, L. ; Schlemmer, E. et Acioly-Régnier, N. M.(2009) A Convivência Digital Virtual nos Processos de Formação do Educador: Construção de uma metacultura para a educação digital. XII Congresso da Associação Internacional para Pesquisa Intercultural (ARIC), 2009, Florianópolis. - Diálogos Interculturais: descolonizar o saber e o poder. Florianópolis, 2009. v. 1. p. 1-18

16. Acioly-Régnier, N.M. (2009) Séminaire Internacional Ambiente urbano e urbanidades. Programme Arcus Rhône-Alpes/Brésil. Centro de Tecnologia da Universidade Federal da Paraiba, 17 à 19 de août 2009. João Pessoa, Brésil. Conferencière invitée

17. Acioly-Régnier, N.M. (2008) O jogo do bicho 20 anos depois : influência de artefatos culturais em desempenhos matemáticos de adultos em situação de trabalho. conférencière invitée au II SIPEMAT : Actes du 2ème Simpósio Internacional de Pesquisa em Educação Matemática. (SIPEMAT) UFPE ; Recife (Brésil) 28 juillet au 1er août 2008.

18. Acioly-Régnier, N.M., Brito Menezes, A.P. et Spinillo, A.G. (2008) Psicologia da educação matemática : Table ronde (coordination) Actes du 2ème Simpósio Internacional de Pesquisa em Educação Matemática. (SIPEMAT) UFPE ; Recife (Brésil) 28 juillet au 1er août 2008.Table ronde (coordination)

19. Acioly-Régnier, N.M., Brito Menezes, A.P. et Spinillo, A.G. (2008) Didática matemática e didática profissional. Table ronde Psicologia da educação matemática : Actes du 2ème Simpósio Internacional de Pesquisa em Educação Matemática. (SIPEMAT) UFPE ; Recife (Brésil) 28 juillet au 1er août 2008.

20. Acioly-Régnier, N.M., Da Rocha Falcão, J.T. et Schliemann, A.D. (2008) Questões antigas e atualidades das questões na Europa. Table ronde. Trajetórias de pesquisas sobre aprendizagens matemáticas em diferentes contextos : Actes du 2ème Simpósio Internacional de Pesquisa em Educação Matemática. (SIPEMAT) UFPE ; Recife (Brésil) 28 juillet au 1er août 2008.

21. Araujo, L.F., Câmara dos Santos, M et Acioly-Régnier, N.M. (2008) Rompendo o contrato didático : metacognição x automatismo na resolução de problemas algébricos. Comunicação 10

oral : Actes du 2ème Simpósio Internacional de Pesquisa em Educação Matemática. (SIPEMAT) UFPE ; Recife (Brésil) 28 juillet au 1er août 2008.

22. Gomes da Silva Junior, C. et Acioly-Régnier, N.M. (2008) Jogos como situação para aprendizagem segundo a teoria dos campos conceituais : o caso do pega-varetas. Comunicação oral : Actes du 2ème Simpósio Internacional de Pesquisa em Educação Matemática. (SIPEMAT) UFPE ; Recife (Brésil) 28 juillet au 1er août 2008.

23. Gaspar, M.M., Alencar, R. et Acioly-Régnier, N.M. (2008) A trajetória discursiva do conceito de energia nas aulas de ciências (Trajectory of the concept of "energy" in a Science Class) 5th International Conference on Hands-on Science Formal and Informal Science Education October 13-17, 2008 Espaço Ciência, Olinda-Recife, Brésil

24. Frutuoso, Medeiros de Araújo, M.N. et Acioly-Régnier, N.M. (2008) Les pratiques de l’enseignement des mathématiques à l’école primaire : interdisciplinarité et compétences professionnelles des enseignant(e)s. 15 Congrès de l’Association Mondiale des Sciences de l’Education –Section Maroc. Mondialisation et éducation : vers une société de la connaissance. Université Cadj Ayyad. Marrakech. 2 au 6 juin 2008

25. Régnier,J.-C. et Acioly-Régnier, N.M. (2007) Analyse cohésitive et interprétations des données dans le champ de l »éducation. In R. Gras, P. Orus, B. Pinaud et P. Gregori (Eds.) Nouveaux apports théoriques à l’analyse statistique implicative et applications. 4th International Meeting on Statiscal Implicative Analysis. Castellón : Universitat Jaume I 18-21 octobre 2007 – Castellon : Innovació Digital Castelló. ISBN : 978-84-690-8241-6

26. Gaspar, M.M., Alencar, R. et Acioly-Régnier, N.M. (2007) A competência interacional do professor nas aulas de ciências das séries iniciais do ensino fundamental. VI ENPEC – Encontro Nacional de Pesquisa em Ciência e Educação. 26 de novembro a 01 de dezembro de 2007, Universidade Federal de Santa Catarina, Florianópolis, Brésil.

27. Araújo, L. F. ,Câmara dos Santos, M. et Acioly-Régnier, N. M. (2007) Contrato Didático e Metacognição : confluências entre a didática e a psicologia na aprendizagem escolar . IX ENEM – Encontro Nacional de educação Matemática – SBEM – UFMG – Belo Horizonte. juillet 2007

28. Acioly-Régnier, N.M. (2006) Compreender os contextos para analisar os conceitos matemáticos : especificidades das aprendizagens em contextos escolares e extra-escolares. conférencière invitée au I SIPEMAT : Actes du 1er Simpósio Internacional de Pesquisa en Educação Matemática. (SIPEMAT) UFPE ; Recife (Brésil) 10-14 juillet 2006.

29. Acioly-Régnier, N.M. (2006). « Enseignement des mathématiques à l’école primaire : processus de conceptualisation et pratiques pédagogiques en France et au Brésil » Table ronde Actes du 1er Simpósio Internacional de Pesquisa en Educação Matemática (Coordination). (SIPEMAT)UFPE ; Recife (Brésil) 10-14 juillet 2006.

30. Acioly-Régnier, N.M. (2006). « Enseignement des mathématiques à l’école primaire : processus de conceptualisation et pratiques pédagogiques en France et au Brésil » Table ronde (coordination) Actes du 1er Simpósio Internacional de Pesquisa en Educação Matemática. (SIPEMAT) UFPE ; Recife (Brésil) 10-14 juillet 2006.

31. Acioly-Régnier, N.M. (2006). Les concepts de périmètre et d’aire dans des activités professionnelles et scolaires : invariance et similitude des difficultés et des obstacles. Table ronde « Enseignement des mathématiques à l’école primaire : processus de conceptualisation et pratiques pédagogiques en France et au Brésil » Actes du 1er Simpósio Internacional de Pesquisa en Educação Matemática. (SIPEMAT) UFPE ; Recife (Brésil) 10-14 juillet 2006.

32. Acioly-Régnier, N.M. et Régnier, J.-C. (2006) Culture scolaire versus culture extra-scolaire : rôle du contexte dans le processus de conceptualisation. (résumé – versions française, russe et lettone) .Colloque européen d’interculturalité : Nouveaux espaces et nouvelles méthodes pour l’interculturalité. Riga (Lettonie) 5-7 mai 2006

33. Acioly-Régnier, N.M. (2007) Quand les facteurs culturels font obstacle à l’équilibre de la relation éducative : une approche dans la perspective culture et cognition «L’équilibre de la relation éduquant-éduqué ou Pour qu'éduquer ne devienne pas un monologue". p.85-108.colloque de Bourg-Argental - 26-28 mai 2005, Bihorel : Centon Éditions. ISBN : 978-2-915384-07-09 . 11

34. Acioly-Régnier, N.M. (2004) La théorie des champs conceptuels comme outil pour la formation des praticiens professionnels de l’éducation. Actes du colloque international Les processus de conceptualisation en débat : Hommage à Gérard Vergnaud . Paris : ARDECO - Association pour la Recherche sur le Développement des Compétences (28-31 janvier 2004)

35. Acioly-Régnier, N.M, Filiod, J.P.. et Régnier, J.-C. (2005) Approche interculturelle des échanges universitaires entre la France et le Brésil, Actes du Colloque International Cette Terre Brésilienne, 17-20 mai 2005, Revue Texture. Cahiers du CEMIA, n° 16 Bron, Université Lyon2

36. Acioly-Régnier, N.M. (2005) Apprentissages informels : des mathématiques vivantes dans le domaine de la mesure des aires de surface. Actes du X congrès International de l’ARIC, Alger 02-06 mai 2005 (résumé)

37. Acioly-Régnier, N.M. (2005) La théorie des champs conceptuels comme outil pour l’analyse des pratiques enseignantes et leurs représentations du féminin et du masculin. Séminaire l’égalité entre les femmes et les hommes dans l’éducation CoE 2005-14.0 : 108e Atelier européen Conseil de l’Europe et Académie de Donaueschingen 20- 24 juin 2005

38. Acioly-Régnier, N.M. et Régnier, J.-C. (2005) Repérage d’obstacles didactiques et socioculturels au travers de l’ASI des données issues d’un questionnaire (p. 63-87). Actes des journées de la Troisième rencontre Internationale A.S.I. Analyse Statistique implicative. Palerme, 6-8 octobre 2005

39. Acioly-Régnier, N. M. (2004) Table ronde : Vie quotidienne, vie familiale 7° Biennale de l'éducation et de la formation - Lyon du 14 au 17 2004

40. Acioly-Régnier, N.M. (2004) Como traduzir o caminho do burro em um teorema em ação :Analise de situações de conhecimento contextualizado à luz da teoria dos campos conceituais; VIII ENEM – Encontro Nacional de educação Matematica – SBEM – UFPE – Recife. 15 à 18 juillet 2004

41. Acioly-Régnier, N.M. (2004) A logica matematica no jogo do bicho in GEPEm, Pesquisa em etnomatematica, Lisboa : GRAFEMA

42. Acioly-Régnier, N.M. (2004) a justa medida in GEPEm, Pesquisa em etnomatematica, Lisboa : GRAFEMA

43. Acioly-Régnier, N.M.,Da Rocha Falcão, J.T. et Loos, H. (2001) conférence : Meios escolares e questões de gênero :representações da matematica em estudantes e estagiarios da area da educação, Seminario Projecto Coeducação : Do Principio ao Desenvolvimento de Uma Pratica., 27/28 sept 2001 Universidade dos Açores, Ponta Delgada

44. Acioly-Régnier, N. M., Filiod, J. P. et Morin, C. (2000). Le genre : thématique et problématique transversale dans la recherche et la formation. Actas do Seminário Internacional co-educar para uma sociedade inclusiva Lisboa : CIDM 29-31 mai 2000. p. 283-295; ISBN : 972-597-224-4

45. Acioly-Régnier, N. M., Filiod, J. P. et Morin, C.(1999b). Genre et compétences professionnelles : perspectives de construction et d'évaluation d'outils de formation en direction des enseignants. Actes du Seminário internacional : coéducation – du principe au développement d’une pratique - Lisbonne : CIDM (pages)

46. Acioly-Régnier, N. M.(1998b). Adult's mathematical understanding and learning in different interactional situations. Actes du XVth Biennial Meeting of the ISSBD. Berne

47. Acioly-Régnier, N. M. (1997d). La formation générale des enseignants à l'IUFM : entre savoirs de référence et savoirs professionnels. Actes du colloque international : "savoirs scolaires, interactions didactiques et formation des enseignants . 28, 29 et 30 avril 1997, IUFM de l'académie d'Aix-Marseille - SKHOLE, N° 7, 1997

48. Acioly-Régnier, N. M. (1997c) Quelles pédagogies mettre en oeuvre avec des publics difficiles en lycée d’enseignement général et technique et en lycée professionnelle. Séminaire : économie et gestion du Pôle Sud-Est des IUFM. IUFM de Lyon : Centre de Villeurbanne. 13 et 14 mars 1997

49. Acioly, N. M. (1995a). A Justa Medida: Um estudo sobre competências matemáticas de trabalhadores da cana de açúcar do Nordeste do Brasil no domínio da medida. Resumos da Semana de Estudos em Educação Matemática . Recife: Brésil. 12

50. Acioly, N. M. (1995b). Generalization in Learning Mathematics. Proceedings of the 19 Psychology of Mathematics Education (P.M.E.) short oral communication. (vol. 1 P.190).22 au 27 juillet 2005. Recife :Universidade Federal de Pernambuco – Graduate Program in Cognitive Psychology.

51. Acioly, N. M. (1994b). Mathematical understanding among sugar cane farmers - Proceedings of Psychology of Mathematics Education (P.M.E.) . Lisbonne: Portugal.

52. Acioly, N. M. (1993a). Mathematical Understanding among sugar cane farmers, Twelfth Biennial Meeting of the ISSBD . Poster Abstracts, Recife: Brésil; p. 1.

53. Falcao, J.T. & Acioly, N. M. (1993b). Elementos Teóricos para a pratica e a pesquisa em didática da matemática. 45a reunião da Sociedade Brasileira para o progresso da Ciência . Recife (SBPC ). Recife: Brésil.

54. Schliemann, A. D. & Acioly, N. M. (1988). Numbers and operation in everyday problem solving, Proceedings of 6th International Congress of Mathematics education . Budapest: Hungary.

55. Acioly, N. M. & Schliemann, A.D. (1987). Escolarização e conhecimento matemático desenvolvido no contexto do jogo do bicho, Actes du colloque Encontro Nacional de Educação Matemática . (E.N.E.M.) , Sao Paulo: Brésil.

56. Acioly, N. M. & Schliemann, A. D. (1986a). Intuitive Mathematics and Schooling in a lottery game, Proceedings of Psychology of Mathematics Education (P.M.E.). 223 - 228. London : England.

Autre(s) production(s) : base(s) de données, logiciel(s) enregistré(s), traduction(s), compte(s)-rendu(s) d'ouvrage(s) ...

7. CONTRATS ET RAPPORTS

1. Acioly-Régnier, N.M. (2004) Apprentissages informels : de la recherche à l’apprentissage scolaire. Rapport d’études sur la thématique Apprentissages informels. PIREF (Programme Incitatif à la Recherche en Education et Formation)- Ministère de la Recherche.

2. Acioly-Régnier N.M., Filiod J.P., C. Morin, X. Papillon, (2002), Les compétences professionnelles en éducation : un enjeu pour la formation des enseignants, appel d’offres de recherche IUFM 1999.

3. Acioly-Régnier, N. M. (1996) Desenvolvimento e transferência de competências em mecânica: concepções subjacentes e obstáculos específicos à natureza da aprendizagem. Recife : CNPq/ Université Fédérale de Pernambuco.

4. Acioly-Régnier, N. M. & Payet, J.-P. (1997d). Évaluation de l'expérimentation "Formation Transversale" 1996/1997. Lyon : IUFM de l'académie de Lyon

5. Acioly-Régnier, N. M. (1997e). Rapport de l'atelier "École et culture ", Rencontres nationales "Enseigner en ZEP : quelles perspectives pour les formations ? I.U.F.M. NORD PAS DE CALAIS - Académie de Lille, 23 et 24 mai 1997

6. Louis, R. et Acioly-Régnier, N. M. (1998a) Guide de rédaction du mémoire professionnel. Lyon : IUFM de Lyon

7. Acioly, N. M., Pagoni, M. et Vergnaud, G. (1995e). Méthodologie d’évaluation de compétences professionnelles transférables. CNRS / Délégation à la Formation Professionnelle. (176 pages) (D.F.P.). Paris. 13

 

 

Date de l'information : septembre 2014

 

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